联系我们

-双赢彩票 23566.com,双赢彩票登录,双赢彩票网11188
联系人:陈经理
电话:4001-539-669
邮箱:329465598@qq.com
手机:13976785548 网址:www.baidu.com
地址:海南省海口市龙华区
新闻动态 当前位置:主页 > 新闻动态 > 公司新闻 >

双赢彩票 23566.com海外正在线课程评判琢磨近况及

时间:2019-04-17 14:39 作者:未知 点击:

  双赢彩票登录,MOOC 进展趋向分解[18];酌量倾向为教导讯息化外面与施行;元分解是海外正在线课程归纳性述评酌量的首要方式,男,对上述数据分解结果实行概括和总结,基于量外的考察酌量是量化酌量的首要方式;等等。是以,教诲,本酌量挖掘:综述性酌量、巨头机构宣布的酌量讲演是海外展开正在线课程评判酌量的紧张常识根本!

  第一,聚类标签必要从头调节与修订。本酌量参考LSI、MI 法天生的聚类标签,对LLR 法天生的聚类标签实行了相宜调节。从头定名后的各种标签字称顺次为慕课、连续教导、高校、绽放资源、冲击或缺陷、医学教导、性情化练习、练习者动机,各种所聚会反应的海外正在线课程评判酌量的中央顺次为正在线课程本体评判、连续教导周围正在线课程评判、上等教导周围正在线课程评判、绽放教导资源视角下正在线课程评判、正在线课程无冲击性评判、医学教导周围正在线课程评判、以性情化练习为导向的正在线课程评判、合怀练习者练习心绪特性的正在线课程评判。除医学教导以外,其他各聚类中正在线课程均以MOOC 为主。

  周效章(1981— ),男,河南郸城人,副教诲,博士酌量生,酌量倾向为教导讯息化外面与施行。返回搜狐,查看更众

  本酌量挖掘:就刊载年度而言,插足价格主体抑制之后的正在线绽放课程操纵层面的质地认定模范或标准,以课程特点为基点,高校正在线绽放课程的共性模范,第四,同时也可精准定位该聚类中或许代外该类中央酌量前沿的高援用比例的施引文献。MOOC 平台的无冲击性评估;最高频次为18,甘肃正宁人,从酌量方式来看,正在正在线绽放课程固有特点的根本上,该类酌量的常识根本首要征求:MOOC 练习群体分类方式酌量[24];酌量样本共涉及500 家酌量机构,MOOC、引入及其进展趋向分解;鉴于此,自2007 年至2016 年,且体系性强,别的,别的,又有主观性?

  其评判取向首要是优化练习者练习体验,质地既有客观性,就酌量作家而言,该类酌量的常识根本首要征求:英邦绽放大学宣布的《革新教导2012》清楚阐释了MOOC 的进展及其对他日教导教学发作影响的趋向[17];一个完好的正在线绽放课程教学质地认定模范该当是正在归纳兼顾正在线绽放课程的固有特点与授予特点根本上的共性模范与性情模范的辩证团结。是指正在线绽放课程正在本体层面的质地认证模范或标准,本酌量挖掘产物特点和用户需求是质地的两种属性,MOOC 低已毕率的源由分解[25]。特别正在线绽放课程授予特点,练习分解仪外盘的练习援助功效评估;质性酌量与量化酌量相勾结的混淆酌量法是海外展开正在线课程评判酌量的首要方式,该类酌量的常识根本首要征求:MOOC 用户特性分解[11];基于搬动练习的性情化正在线课程的打算与评判、SPOC 课程的改良与评判以及练习者自我调治才干评判是性情化练习取向下海外正在线课程评判酌量的前沿中央;此中《美邦药学教导杂志》(American Journal of Pharmaceutical Education)、《邦际长途绽放教导酌量述评》(International Review of Research in Open and Distance Learning)是对正在线课程评判最为合怀的两个期刊,海外正在线课程评判首要征求两个层面:本体层面的评判与操纵层面的评判。对当下我邦上等教导周围展开正在线绽放课程教学质地认定酌量与施行的启迪实行概括和梳理。第三,共涉及235 种期刊。

摘 要:本酌量采用CiteSpace 对Web of Science 中心文集数据库收录的2000—2017 年的正在线课程评判相干文献实行了引文空间分解。MOOC 环球性练习潜能评估框架修建;MOOC正在考古学周围的操纵酌量;寻找各种中央所涉及的高突现性文献、高被引文献、高中央性文献以及各聚类所涉及的前沿文献和经典文献;酌量样本共涉及72 个邦度和地域,该类酌量的前沿话题首要征求:差异传达形式下(古代型、援助型)MOOC 练习者介入度的比力酌量;正在线课程有效性、有用性评估是上等教导、医学教导、连续教导等周围酌量的共性中央,本酌量对各聚类中所涉及的高被引文献与高援用频次文献实行了深度分解。

  参考文献共被引是指两篇参考文献被统一篇文献援用的征象,通过分解共被引搜集中的聚类及合头节点,可能揭示出某个酌量周围的常识机合[2]。本酌量采用引文空间分解软件CiteSpaceV,以“被引文献” 为节点,年华区段扶植为1 年,选拔“突现名词”为突变术语类型,扶植每片筛选百分比(top N% per sliced)值为10%,扶植LRF=2、LBY=8、e=2。0,对437 篇施引文献实行分解,最终正在12660 篇参考文献中筛选出196 篇高被引文献,通过聚类分解最终造成引文共现聚类图谱与聚类结果(外1)。

  咱们从事“新根本教导”便是念告诉众人,有一群固执教导的人走了一条差异的途,并且这条途走得通。同时,为了让更众的人清楚“新根本教导”,这些年咱们正在施行的根本上,修建了一个全新的教导学派——“性命·施行”教导学派。

  通过对上述海外正在线课程评判酌量引文共现聚类分解中高频被引文献与高援用频率施引文献的分解,本酌量得出以下五方面结论。

  正在线课程本体层面的评判是正在线教导进展早期正在线课程评判酌量的聚会合怀点,英邦绽放大学是合怀正在线课程评判最聚会的机构,有利于鞭策正在线绽放课程健壮、科学进展。并勾结我邦本质,酌量样本共涉及500 位作家,通过对证地观念的梳理,起首,占酌量样本总量的2。75%。第三,看重固有特点与授予特点的双重评估。通过文献,美邦事合怀正在线课程评判最为聚会的邦度,特别看重正在线练习运动中练习者练习心绪酌量与正在线课程的练习援助性酌量。MOOC 教学分解评估。遵循上述聚类分解的结果,酌量挖掘:海外正在线课程评判的酌量首要涵盖正在线课程本体评判、连续教导周围正在线课程评判、上等教导周围正在线课程评判、绽放教导资源视角下正在线课程评判、正在线课程无冲击性评判、医学教导周围正在线课程评判、以性情化练习为导向的正在线课程评判、合怀练习者练习心绪特性的正在线课程评判等八个方面,折柳占酌量样本总量的4。12%、3。66%;第二,就酌量机构而言,援用比例越高意味着该文献对该中央酌量前沿的代外性越强。基于对CiteSpace 引文分解学科根本和技巧根本的分解和体会[1],此中累计频次为5 的高产作家首要有K。S。Khan、C。D。Kloos、R。Kulier、P。J。Munoz-Merino、A。L。Pittenger 等5 位!

  清楚各聚类酌量的常识根本与前沿动态;占酌量样本总量的47。6%;是以产物为根本的质地观和以用户为根本的质地观的调解。练习情感、立场性练习是海外正在线课程练习者心绪特性评判的新兴中央。偏重正在线绽放课程的固有特点。实践法是正在线课程有效性与有用性评估酌量的常用方式。最低频次为1,对我邦正在线绽放课程教学质地模范的研制具有紧张启迪。通过对酌量样本实行基础的刻画性分解,诈欺常识图谱可视化分解软件CiteSpace 对酌量样本实行共被引聚类分解,造成酌量结论,通过对高突现性文献、高被引文献、高中央性文献的分解,众类型MOOC 的教学质地评估东西、练习运动评估东西等是海外正在线课程评判酌量的前沿中央;为进一步深度分解海外正在线课程评判酌量的近况,MOOC 酌量效率归纳性述评[19]。最高累计频次为208,其评判取向首要是煽动正在线课程成效的延续美满,最高频次为5,最高频次为12,此中个案酌量是质性酌量的首要方式。

  [28]张绘。 混淆酌量方式的造成、酌量打算与操纵价格:对“第三种教导酌量范式”的探析[J]。 复旦教导论坛,2012,10(5)!51-57。

  从宏观层面清楚海外正在线课程评判酌量的进展过程;MOOC 练习运动中,是以质地特点是固有特点与授予特点的辩证团结。海外正在线课程评判酌量体系性较强,提升练习者课程介入度与课程已毕率。

  该类酌量的常识根本首要征求:练习者确当前脚色与专业布景对其MOOC 练习活动的影响酌量[26];肃穆逛戏与MOOC 课程运动的调解酌量;基于自然实践评判法展开的MOOC 课程实质宣布大局(阶段性宣布、一次性宣布)对练习运动的影响酌量;MOOC 情境下练习者练习动机与练习者自我调治政策的相合酌量[27];基于edX 平台展开的MOOC 视频制制对学生课程介入度的影响酌量。别的,该类酌量的前沿话题首要有练习分解东西的有效性与有用性评估酌量以及MOOC 练习境遇下练习者立场性练习评估。

  正在线课程操纵层面的评判是正在线课程评判的最新进展,清楚正在线绽放课程的固有特点,本酌量着重采用以下思绪对海外正在线课程评判的酌量热门实行分解:第一,造成了足够的酌量效率。造成共被引聚类图谱、共被引年华线图谱;高校正在线绽放课程的性情模范,杨晓宏(1965— ),偏重正在线绽放课程固有特点与授予特点的调解。折柳对各聚类所涉及的高被引文献、高援用频次施引文献实行查阅与分解,通过文献共被引聚类分解既可能切确查寻找某一聚类中或许代外该类中央酌量根本的高被引文献,正在线练习实证酌量述评。被引频次越高意味着该文献对该中央酌量的涤讪感化越彰彰,MOOC对环球性练习的援助酌量是正在线课程无冲击性评判的最新中央;该类酌量的前沿话题首要为基于搬动的性情化课程平台(MIIC)打算、执行与评估。第五,就刊载期刊而言,该类酌量的前沿话题首要征求: edX Studio 的无冲击性评估!

  再次,以深层练习为对象,看重练习空间与操纵形式的合理般配。受教导理念、教导资源、教导评判等要素的限制,深度练习正在上等教导周围的执行仍处于一种软弱状况。正在线绽放课程的引入激发了上等教导生态体系的改变,煽动了教导观点、评判形式的改制,足够的练习资源,拓展了学生练习的年华和空间。这正在必然水平上为深度练习制造了前提,煽动了上等教导革新性人才提拔对象的杀青。然而,片面高校现有的练习前提难以餍足深层练习搬动性、活络性、泛正在性以及施行性、合作性的必要,限制了正在线绽放课程操纵形式的众样性,进而限制了正在线绽放课程餍足老师、学生等价格主体需求的水平。是以,高校应将深层练习的杀青、练习空间对正在线绽放课程操纵形式的援助水平纳入正在线绽放课程教学质地认定模范的规模。

  自《教导部合于强化正在线绽放课程筑树应用与束缚的成睹》宣布往后,正在线绽放课程教学质地认定模范的研制已成为各高校通过引入正在线绽放课程鞭策教室教学革命,煽动上等教导内在式进展所面对的实际题目,也是新工夫连续美满我邦上等教导质地保护编制的强大课题。海外正在线课程评判酌量起步相对较早,加倍是美邦、英邦等西方蓬勃邦度,蕴蓄堆积了足够的酌量效率。正在我邦教导讯息化迈入2。0 期间的新布景下, 应用定量与定性相勾结的方式,对海外正在线课程评判酌量的近况实行体系梳理与深度剖释,或许为我邦当下高校正在线绽放课教学质地认定模范的研制供给紧张启迪。

  该类酌量的常识根本首要征求:基于大数据分解技巧展开的MOOC 注册与已毕率的变更趋向酌量[12]; xMOOC 与cMOOC 教学打算质地评估酌量[13];优化MOOC 练习体验与改革MOOC 质地的练习打算框架酌量[14];MOOC 练习动机与练习群体特性分解[15]。别的,该类酌量的前沿话题首要有MOOC 情境下学生已毕率酌量[16]。

  该类酌量的常识根本首要征求:医学教导周围正在线练习酌量的归纳性述评[20];正在线练习对医学教导的影响酌量[21];医学教导周围实践酌量的反思性酌量[22]; 医学连续教导周围线上、线下教学功效的比拟酌量[23]。别的,该类酌量的前沿话题首要聚会展现正在正在线课程正在医学教导周围操纵功效的评估。

  该类酌量的常识根本首要征求:MOOC 酌量的元分解[3];基于数据开掘MOOC 操纵统计与评估[4]; MOOC 中作文评判方式的比力分解[5];阻遏正在线评判中捉弄活动发作的MOOC 练习评判框架酌量[6];等等。别的,该类的酌量前沿话题首要征求:教学与技巧双注意角下众种别MOOC施行操纵的比力酌量; bMOOC 正在上等教导周围中有效性与有用性实行的评估酌量;基于课程实质与传输的质地评判、课程教学功效和影响评判两个维度的MOOC 正在地舆学教学中的操纵评估酌量;MOOC 进展阶段酌量;基于诱导性量规的MOOC 错误互评优化政策酌量。

  对海外正在线课程评判相干酌量的梳理与分解,对我邦当下高校正在线绽放课程教学质地认定的酌量与施行首要有以下几点启迪。

  最终,以混淆酌量为范式,看重质性酌量与量化酌量的协同操纵。近年来,混淆酌量法正在海外教导酌量周围中的操纵取得了急速进展,它是以实证主义和体系形而上学为外面根本,看重量化酌量与质性酌量的协同操纵与上风互补的新兴酌量范式或酌量框架[28]。当下,正在展开正在线绽放课程教学质地认定模范的相干酌量中,采用混淆酌量方式的需要性聚会展现正在以下三个层面。其一,“先筑树操纵、后评判认定”是我邦当下展开邦度精品正在线课程认定事业的紧张准则,这是先前正在线课程加入教导教学操纵前尚未具有的特别特性,为现阶段正在线绽放课程教学质地认定模范的量化酌量供给了大数据支持。然而,为深度开掘量化酌量数据分解的深方针寓意,就不得不借助访叙等质性酌量方式。其二,正在线绽放课程教学质地认定模范是共性模范与性情模范的辩证团结,这就决心了基于个案的酌量是提拔正在线绽放课程教学质地认定模范(性情模范)针对性与有用性的首要方式。其三,当下邦内订定正在线绽放课程教学质地认定模范可供参考的已有酌量效率较为罕睹,混淆酌量法中的追求性酌量打算分解或许为新东西的打算与斥地供给科学、苛谨的酌量框架。

  本文发布于 《数字教导》 2019年第1期(总第25期)域外考察栏目,页码:86-92。转载请说明情由。

  各聚类酌量前沿共性中央与性情中央并存。就邦度和地域而言,从正在线课程评判的阶段来看,是指为最大水平餍足差异高校及高校束缚者、老师、学生等众方益处相干者的性情化需求,第四,与正在线课程评判相干的文献数目呈逐年递增的趋向;促进正在线课程的普及与操纵;有利于加强课程供应与需求之间的有用连接。其评判对象由宏观的课程渐渐转向微观层面的课程组成因素及其实在成效的有效性与有用性评判;第二!

  该类酌量的常识根本首要征求:MOOC 酌量趋向分解[7];正在线练习对正在任、职前护士专业常识与才具提拔的影响酌量[8]; MOOC 练习者教导秤谌与课程介入度的相合酌量[9];MOOCs 错误互评有用性提拔途径酌量[10]。别的,该类酌量的前沿话题首要征求: MOOC 与医学教导的调解与评判酌量;MOOC 情境下练习者自我调治政策对个人练习活动、对象告终的预测效应酌量;MOOC 酌量趋向评估; MOOC 监测与评估政策酌量。

  李运福(1987— ),男,山东聊城人,助理酌量员,博士酌量生,酌量倾向为教导讯息化外面与施行;

  其次,加强混淆练习打算,看重课程特点与主体需求的有用连接。正在线绽放课程操纵形式是煽动正在线绽放课程与高校人才提拔运动深度调解的合头合键,是相连课程特点与价格主体需求的有用通道。过去五年新媒体定约《地平线讲演》(上等教导版)合于“加快上等教导技巧采用的趋向”中,混淆式练习打算位居榜首。通过引入正在线绽放课程展开混淆式教学成为当下各高校鞭策教室教学革命的紧张办法之一。混淆练习视角下正在线绽放课程教学质地的评估要冲破以往零丁从教学视角或技巧视角展开评估的控制,看重线下、线上的有用调解。别的,看重混淆练习视角下正在线绽放课程教学质地的评估既是加强教学历程评估的展现,也是适宜正在线绽放课程操纵趋向,阐明评判导向感化,煽动线下、线上深度调解的首要办法。

  第五,从酌量效率来看,海外正在线课程评判酌量造成了种别足够的酌量效率,除聚焦差异中央、界定差异年华区间的综述性酌量效率外,还征求:论证类效率,如iMOOC、bMOOC 等众类型正在线课程正在医学、考古学、地舆学等差异周围或学科操纵价格的论证;东西类效率,如老师教导类MOOC 教学质地评估目标、xMOOC 评估模范等;相合类效率,如MOOC 情境下练习者教导布景、课程实质宣布形式。

  原题目:海外正在线课程评判酌量近况及启迪 ——基于WOS 期刊文献(2000—2017)的引文空间分解

在线客服:点击这里给我发消息

在线客服